تمثلت مشکلة الدراسة في ضعف مهارات التفکير المنتج لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. إجراءات الدراسة: للإجابة عن سؤالي الدراسة قامت الباحثة بما يلي: -            اختيار مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي،بلغ عددهم (60) تلميذ مقسمة إلي مجموعتين تجريبية بلغ عددها(30) تلميذ، وضابطة بلغ عددها(30)تلميذ بمدرسة الدير المحرق الإعدادية بمحافظة أسيوط خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2020/ 2021م. -            اعادة صياغة "وحدة المساحات" من مقرر الهندسة للصف الثاني الإعدادي وفق نماذج ما بعد البنائية، وإعداد دليل المعلم لتدريس الوحدة، وکراسة أنشطة للتلاميذ. -            تم إعداد اختبار التفکير المنتج في وحدة" المساحات" من مقرر الهندسة للصف الثاني الإعدادي والتأکد من صدقه وثباته. -            تم تطبيق أدوات الدراسة قبليا على مجموعتي الدراسة، ثم تدريس وحدة " المساحات" لتلاميذ المجموعة التجريبية والمصاغة وفقا لنماذج ما بعد البنائية، وبالطريقة المعتادة للمجموعة الضابطة، ثم تطبيق أدوات الدراسة بعديا على المجموعتين الضابطة والتجريبية. نتائج الدراسة: توصلت الدراسة إلي النتائج التالية: وجود فرق دالة احصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي للدرجة الکلية لاختبار التفکير المنتج وذلک لصالح المجموعة التجريبية حيث کانت قيمة "ت" مساوية (38.58) وهي قيمة دالة احصائيا عند مستوى دلالة (0.01)، کما أن قيمة حجم الأثر (d) بلغت (6.47)، وبلغت قيمة حجم الأثر "ايتا تربيع" (0.963)، وهي قيمة کبيرة مما يدل على ان البرنامج المقترح القائم علي نماذج ما بعد البنائية له فاعلية کبيرة في تنمية أبعاد التفکير المنتج لدى تلاميذ المجموعة التجريبية.