تعتبر القصة من أهم وسائل التربية التي تعمل على التنمية الشاملة المتكاملة للطفل في مختلف الجوانب حيث تنمي لديهم حب الاستطلاع للمعرفة بألوانها المختلفة ، والدليل على أهمية القصة كأحد وأهم أساليب التربية وأن لها أثر كبير في غرس القيم وتعديل السلوك وتوضيح الكثير من المهارات الحياتية القرآن الكريم الذي يحتوي على الكثير من القصص. وتتعدد أنواع القصص التي تقدم للأطفال في هذه المرحلة ، وتعد قصص الأطفال الدينية من أهم أنواع قصص الأطفال وأوسعها انتشاراً وأكثرها تأثيراً في وجدان الطفل ، فهي تسهم في تنشئة الأطفال والتأثير في شخصيتهم ،فهي زاخرة بالعديد من القيم والمفاهيم الدينية ، وتسهم بدور فعال في التنشئة الدينية للطفل وإكسابه المفاهيم الدينية الصحيحة ، كما تعد مجالاً خصباً لتقديم العديد من القيم الدينية للطفل بما تتضمنه من سير الأنبياء والرسل والسابقين في الإسلام على أن تقدم للطفل بأسلوب بعيد عن التكلف والافتعال والوعظ والإرشاد. وتوجد العديد من الطرق والأساليب الفعالة في تقديم القصص القرآنى لطفل الروضة بشكل بعيد عن السرد والموعظة والإرشاد ، فمسرح العرائس بكل أنواعه من أفضل الطرق التي عن طريقها يكتسب العديد من المفاهيم في صورة حسية ، لأن تفكير الطفل يغلب عليه الجانب الحسي الذي يعتمد على الأشياء المحسوسة ،حيث يضع المسرح بعرائسه المتحركة الأطفال أمام الوقائع والأحداث والأشخاص والأفكار بشكل مجسد وملموس ومرئي ومحسوس ، مما يسهل للأطفال إدراكهم للأشياء وفهمهم للأمور المتعددة من خلال العرائس .

This research developed a performance evaluation quality management system and investigated its effectiveness in achieving intended learning outcomes (ILOs) of college students in courses and improving them and also how this could affect their motivation to study the course. The researchers used quasi experimental design with two groups; experimental and control. Research sample consisted of (36) students divided into: control (18) and experimental group (18), kindergarten major, registered in comprehensive sciences course. We developed a questionnaire to evaluate achievement of ILOs of comprehensive sciences course and used Keller Motivation Scale (Keller, 2010) as well as the performance evaluation quality management system (designed using excel program). Results indicated a statistical significant difference between means scores of students at both experimental and control group of the posttest of the questionnaire favoring the experimental group. Results also showed a statistical significant difference between mean scores of both groups using Keller’s motivational scale favoring the experimental group. This indicated that activating students’ role evaluating achievement of intended learning outcomes increased their learning motivation. The system used led to a higher achievement level to the experimental group in knowledge and understanding, intellectual and professional and practical skills of learning outcomes. Both groups had a high achievement level in general/transfer learning outcomes. Results revealed that experimental group overcame the obstacles of achieving LOs, agreed on improving some of them and had a higher motivation level than the control. The research ended with a suggestion to reformulate learning outcomes of comprehensive sciences course as one of the core courses of kindergarten major and some suggestions for futhur research.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على الدراما الإجتماعية لتنمية الذكاء الشخصي ومهارات تجنب الحوادث والتعامل معها لطفل الروضة، والتحقق من العلاقة بين تنمية الذكاء الشخصي ومهارات تجنب الحوادث والتعامل معها لطفل الروضة. تم تطبيق البحث على عدد (72) طفلاً من اطفال روضة مدرسة القاهرة للغات الخاصة بمدينة 6 اكتوبر، مقسمين الى مجموعتين تجريبية (36) وضابطة (36) طفلاً. واستخدم الباحثتان استبانة الذكاء الشخصي، وإختبار مهارات الطفل فى تجنب الحوادث والتعامل معها المصور، وبطاقات ملاحظة مهارات وسلوكيات الطفل لتجنب الحوادث والتعامل معها، وتم استخدام المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي لمناسبتهما لموضوع البحث، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الأطفال في المجموعتين التجريبية والضابطة على استبانة الذكاء الشخصي وإختبار الحوادث لصالح أطفال المجموعة التجريبية مما يدل على فاعلية البرنامج، كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة إرتباطية طردية بين الذكاء الشخصي ومهارات تجنب الحوادث والتعامل معها لدى طفل الروضة، وأختتم البحث بالعديد من التوصيات لواضعي المناهج ومصممى البرامج والأطراف المعنية بالروضة ومقترحات لأبحاث مستقبلية.

NULL

تنادي الإتجاهات الحديثة في التعليم التركيز على دور المتعلم والتحول نحو تنشيط دوره لما له من أثر في عملية التعلم، وتماشياً مع رؤية التعليم في مصر 2030 والتوجه نحو التعليم المتمركز حول المتعلم، هدف البحث الحالى للتعرف على فاعلية استخدام التعلم الذاتي في تنمية المفاهيم المائية ومهارات التفكير المستقبلي والسلوك المائي الرشيد لدي طفل الروضة، وإستخدم البحث المنهج شبه التجريبي القائم على المجموعتين التجريبية والضابطة، وتكونت عينة البحث من (82) طفلاً بروضة الإنتصار بإدارة أسيوط التعليمية بالمستوى الأول، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية (41) وضابطة (41)، حيث تم تدريس المجموعة التجريبية بعض المفاهيم المائية بإستخدام طريقة التعلم الذاتي، أما المجموعة الضابطة فتم إستخدام طريقة التدريس العادية، وتم تطبيق إختبار المفاهيم المائية، وإختبار مهارات السلوك المستقبلي المصور وإختبار السلوك المائي الرشيد على المجموعتين التجريبية والضابطة، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة على إختبارات المفاهيم المائية ومهارات التفكير المستقبلي و السلوك المائي الرشيد لصالح المجموعة التجربيبة، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث، مما يدل على فاعلية طريقة التعلم الذاتي في إكساب الأطفال المفاهيم المائية ومهارات التفكير المستقبلي والسلوك المائي الرشيد، وإنتهي البحث ببعض التوصيات لواضعي ومصممي المناهج ولمعلمات رياض الأطفال وبعض البحوث المقترحة إستكمالاً لهذا البحث.

هدف البحث الي التعرف على فاعلية إستخدام إستراتيجية تدريب الاقران لخفض حدة بعض المشكلات السلوكية لدى طفل الروضة، وتكونت عينة البحث من (64 (طفلاً من اطفال روضة مدرسة الحربة الرسمية للغات حي غرب بمحافظة اسيوط تم تقسيمهم إلى مجموعتين: أقران مدربين (32) وأقران متدربين من ذوي المشكلات السلوكية (32)، وقد تم إستخدام بعض الأنشطة التدربيبة مثل أفلام الفيديو، القصص، الألعاب الجماعية وتمثيل الأدوار باستخدام إستراتيجية التدريب بالأقران، وتم استخدام المنهج شبة التجريبي وأعدت الباحثة قائمة ببعض المشكلات السلوكية التي تواجه طفل الروضة كما تم إعداد بطاقة ملاحظة لثلاث من المشكلات السلوكية (فرط الحركة في القاعة، الكسل في القيام بالأنشطة في القاعة، والإنطواء) وتوصلت نتائج البحث إلى إنخفاض حدة المشكلات عند عينة البحث الذين تم تدريبهم باستخدام استراتيجية التدريب بالأقران عند مستوى (0.01)لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بتدريب معلمات رياض الأطفال على إستخدام استراتيجية تدريب الأقران كإستراتيجية مساعدة لفاعليتها في خفض حدة بعض المشكلات السلوكية لطفل الروضة.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقي في خفض السلوك التنمري لدى أطفال الروضة، وإستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة وبلغت العينة (16) طفلاَ وطفلة في مرحلة رياض الأطفال تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية (8) أطفال وضابطة (8) أطفال، وتم التحقق من التجانس بين المجموعتين في الذكاء الأخلاقي والسلوك التنمري، وإستخدمت الباحثتان الأدوات التالية: مقياس الذكاء الأخلاقي (إعداد الباحثتان)، إستبانة سلوك الطفل التنمري للمعلمات (إعداد الباحثتان) والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثتان)، وأسفر البحث عن النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات الأطفال في المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبي على مقياس الذكاء الأخلاقي لصالح أطفال المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات الأطفال في المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج التدربيبي على إستبانة سلوك الطفل التنمري - من وجهة نظرالمعلمات- لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائياَ بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الذكاء الأخلاقي لصالح القياس القبلي، وجود فرق دال إحصائياَ بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على إستبانة سلوك الطفل التنمري لصالح القياس البعدي وعدم وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية بين القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الذكاء التنمري وإستبانة سلوك الطفل التنمري بعد شهر من التطبيق مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي القائم على نظرية بوربا في الذكاء الأخلاقي لخفض السلوك التنمري لدى أطفال الروضة، كما إستمرت فاعلية البرنامج المستخدم بعد شهر من التطبيق، وإختتم البحث ببعض التوصيات التربوية للأباء والمعلمات للأطفال المتنمرين وبعض المقترحات البحثية

Few studies on creativity have focused on creativity development in various grade levels for high-achieving students. The purpose of this study was to explore the developmental trajectories of creative ability for high-achieving students. The participants constituted a national representative sample of 982male (N = 506) and female (484) students from grades 1 to 10 in five governorates in Oman (Muscat, South-Al Batinah, South- Al Sharqia, Dhofar, and Al Dhakilia). The students completed two subtests of the Profile of Creative Abilities (PCA), a measure of creative potential, namely drawings and categories. There was an evidence of a developmental trend of creativity across grade levels. The Multi-variate analysis of variance (MANOVA) showed that the main effect of grade was statistically significant for the drawings subtest. Also, the main effect of gender was also statistically significant for the drawings subtest. The main effect of interaction (gender X grade) was not significant. Overall, females’ creative performance was significantly better than males’ in the Creativity Index score. The results of the study are discussed in the light of existing literature about developmental trends and gender differences in creative thinking.

NULL

فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي مدخل مونتيسوري في تنمية الحس الجغرافي وبعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة (*) د. مها كمال حفني (**) د. يارا إبراهيم محمد تبلورت مشكلة البحث الحالي عندما تعاونت الباحثتان معًا لإجراء بحث في مجال تعليم الجغرافيا لأطفال الروضة فتم التالي: 1- استعراض الأدبيات والبحوث التربوية في مجال تعليم الجغرافيا لأطفال الروضة فقد وُجد أن معظم الدراسات اقتصرت علي تنمية المفاهيم الجغرافية لطفل الروضة باستخدام طرق ومداخل تعليم مختلفة ، وقد استجدت هذه البحوث علي الساحة التربوية خاصة بعد تطبيق المنهج الجديد (حقي ألعب وأتعلم وأبتكر) . وبالاطلاع علي الجانب التطبيقي للعديد من الدراسات ، وجدت الباحثتان أنه اهتم بتنمية المفاهيم الجغرافية لدى الطفل ، بينما اغفل الجوانب الأخرى لتعلم الجغرافيا كالحس الجغرافي ومهارات قراءة الخريطة . 2-قلة البحوث والدراسات العربية التي اهتمت بتنمية الحس الجغرافي لطفل الروضة ، وقلة البحوث والدراسات العربية التي اهتمت بتنمية مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة، وتوصيات العديد من البحوث والدراسات الاجنبية بتنمية مهارات قراءة الخريطة بدءاً من مرحلة رياض الأطفال. 3-تم تطبيق استطلاع رأي طُبق علي عدد (50) معلمة من معلمات رياض الأطفال بمحافظة أسيوط وسؤالهن ثلاثة أسئلة هي : ما الصعوبات التي تواجهكن عند تعليم الأطفال المهارات التي تندرج ضمن معيار المفاهيم الجغرافية لطفل الروضة ؟ وكيف تقومي بتنفيذ مؤشرات معيار إكساب الطفل المفاهيم الجغرافية الاساسية الوارد بالمعايير القومية لرياض الأطفال بمصر ؟ وهل تقومي بتعليم طفل الروضة مهارات قراءة الخريطة ؟ وكانت النتائج كالتالي : - 86% من المعلمات أجمعن علي وجود صعوبة في تعليم الأطفال المفاهيم الجغرافية خاصة أنهن لم يدرسن من قبل بالمرحلة الجامعية بأقسام تربية الطفل أو كليات رياض الأطفال فقد كان التركيز علي مقررات تنمية المفاهيم اللغوية والعلمية والرياضية والاخلاقية . - 81% من المعلمات اجمعن علي أن المهارات المتضمنة بمعيار المفاهيم الجغرافية لطفل الروضة مثل ( التمييز بين الخريطة ونموذج الكرة الارضية – الجهات الاصلية – تحديد الاتجاهات – الخصائص الطبيعية ..) تتسم بالتجريد وتحتاج لأنشطة خاصة لتعلمها للأطفال . - 96% من المعلمات لا تهتم باستخدام الخريطة أو تنمية مهارات قراءتها لطفل الروضة . 4- قامت الباحثتان بالبحث عن المداخل وطرق تعليم الجغرافيا المناسبة لطفل الروضة ، ووجدتا أن مدخل أو طريقة مونتيسوري من أكثر المداخل التي أهتمت بتعليم طفل الروضة الجغرافيا والتعرف علي الخرائط والقارات والمحيطات وتحديد الخصائص الطبيعية والبشرية للبيئة ، ويتضح ذلك بالمجال الثقافي للأنشطة مونتيسوري التي لاقت رواجاً واسعاً من مخططي برامج ومناهج رياض الأطفال . وبناءً علي ما تقدم سعى البحث الحالي لإثبات فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي مدخل مونتيسوري في تنمية الحس الجغرافي وبعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة . أسئلة البحث : 1-ما مهارات الحس الجغرافي المناسبة لطفل الروضة ؟ 2-ما مهارات قراءة الخريطة المناسبة لطفل الروضة ؟ 3-ما فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية مهارات الحس الجغرافي لطفل الروضة ؟ 4-ما فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية بعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة ؟ 5-ما حجم فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية مهارات الحس الجغرافي لطفل الروضة ؟ 6-ما حجم فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية بعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة ؟ 7-ما العلاقة الارتباطية بين درجات الأطفال في التطبيق البعدي للاختبار الحس الجغرافي واختبار مهارة قراءة الخريطة ؟ أهداف البحث: تم تحديد أهداف البحث الحالي في التعرف علي : 1- تحديد مهارات الحس الجغرافي المناسبة لطفل الروضة . 2- تحديد مهارات قراءة الخريطة المناسبة لطفل الروضة . 3- قياس فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية مهارات الحس الجغرافي لطفل الروضة . 4- قياس فاعلية وحدة جغرافية مقترحة قائمة علي منهج مونتيسوري في تنمية بعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة . 5- التعرف علي نوع العلاقة الارتباطية بين درجات الأطفال في التطبيق البعدي لاختبار الحس الجغرافي واختبار مهارات قراءة الخريطة . أدوات ومواد البحث: قامت الباحثتان بإعداد المواد والأدوات التالية: أولا : مواد البحث : 1- قائمة بمهارات الحس الجغرافي المناسبة لطفل الروضة . 2- قائمة ببعض مهارات قراءة الخريطة المناسبة لطفل الروضة . 3- دليل الوحدة الجغرافية المقترحة في ضوء مدخل مونتيسوري . ثانياً: أدوات البحث : 1- اختبار مهارات الحس الجغرافي المصور لطفل الروضة . 2- اختبار مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة . وتكونت مجموعة البحث من (38) طفلاً وطفلة بروضة خديجة بنت خويلد التابعة لوزارة التربية والتعليم بمدينة اسيوط ، يتراوح أعمارهم من (5-6) سنوات . نتائج البحث: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الحس الجغرافي المصور لطفل الروضة لصالح التطبيق البعدي . 2-وحدة الجغرافية المقترحة القائمة علي مدخل مونتيسوري لها قوة تأثير وفاعلية كبيرة في تنمية الحس الجغرافي لطفل الروضة . 3-يوجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات قراءة الخريطة المصور لطفل الروضة لصالح التطبيق البعدي 4-وحدة الجغرافية المقترحة القائمة علي منهج مونتيسوري لها قوة تأثير وفاعلية كبيرة في تنمية مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة . 5-توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار الحس الجغرافي المصور لطفل الروضة واختبار مهارات قراءة الخريطة المصور لطفل الروضة. توصيات البحث: في ضوء نتائج البحث يمكن تقديم التوصيات الآتية : 1-تدريب معلمات رياض الأطفال علي استخدام أنشطة الوحدة المقترحة القائمة علي مدخل مونتيسوري لتنمية مهارات الحس الجغرافي وتنمية مهارات قراءة الخريطة لأطفال الروضة . 2-لفت نظر المسئولين والمعنيين ومتخذي القرار بإضافة مهارات قراءة الخريطة للمعايير القومية لرياض الأطفال بمصر كمجال مستقل اسوة بالمعايير الدولية للجغرافيا وبالمناهج الاجنبية وفي ضوء نتائج البحث الحالي التي أثبتت أمكانية تنمية بعض مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة . 3-تضمين مقرر لتنمية الحس الجغرافي ومهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة اثناء إعداد الطالبة المعلمة بقسم تربية الطفل بكليات التربية وكليات رياض الأطفال علي مستوى الجمهورية ، بحيث تكتسب المفاهيم والمهارات الجغرافية اللازمة لطفل الروضة وتتمكن من تنميتها للطفل بعد تخرجها . 4-اهتمام المسئولين والمعنيين بتوجيه رياض الأطفال بالأنشطة والمسابقات الجغرافية عن البلدان والاعلام والأماكن المشهورة لكل بلد بهدف تنمية معلومات الأطفال الجغرافية واكسابهم اتجاهات ايجابية نحو البحث والمطالعة . 5-توفير موسوعات جغرافية مصورة واطلس الأطفال المصور بالروضات بأعداد وفيرة ( متوفرة نسخ pdf ملونة علي النت ) واتاحتها للأطفال بالروضة بمراكز التعلم يساهم في تنمية الحس الجغرافي ومهارة قراءة الخريطة للأطفال ويشبع رغبتهم نحو البحث والاستكشاف ومعرفة العالم من خلال الصور ، فهي مجال جذب للأطفال واستمتاع بالتعلم . 6-مسايرة الاتجاهات الحديثة واتباع مداخل تدريسية تناسب وتنمي مهارات الأطفال الجغرافية . الدراسات المقترحة: 1-فاعلية برنامج تدريبي لمعلمات رياض الأطفال أثناء الخدمة في تنمية الوعي الجغرافي وأثره علي نمو المهارات الجغرافية لأطفال الروضة . 2- أثر استخدام أفلام كرتون "المكتشفة "دورا " التعليمية علي نمو مهارات قراءة الخريطة لدي أطفال الروضة . 3-فاعلية برنامج مقترح قائم علي أنشطة مونتيسوري لتنمية المفاهيم الجغرافية لدى أطفال الروضة . 4-تنمية مهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة وعلاقتها بالذكاء البصري المكاني . 5-فاعلية برنامج متعدد الوسائط لتنمية الحس الجغرافي ومهارات قراءة الخريطة لطفل الروضة.