تعد المرحلة السنية لممارسة النشاط الرياضي من المشكلات الهامة التي تواجه المهتمين بمجال التدريب الرياضي حيث أن لكل نشاط رياضي متطلبات خاصة ينفرد بها عن باقي الأنشطة الأخرى ، كما أن لكل فرد قدرات واستعدادات خاصة وإذا ما توفر للفرد القدرات والاستعدادات التي تتفق مع متطلبات النشاط الرياضي فأن ذلك يساعد المدرب على الوصول باللاعبين إلى المستويات الرياضية العالية بالإضافة إلى توفير الجهد والوقت والمال هداف البحث الى تحديد المرحلة السنية الانسب لبدء تعليم المهارات الأساسية في كرة السلة، التعرف على مستوى أداء بعض المهارات الحركية الأساسية المختارة قيد الدراسة للأطفال في المراحل السنية (6– 7)، (7– 8), (8- 9) سنوات. استخدم الباحثان المنهج الوصفي (دراسات مسحية) لتحديد المرحلة السنية لبدء تعليم المهارات الأساسية في كرة السلة،. يشتمل مجتمع وعينة البحث علي الأطفال والتلاميذ بمدراس المستقبل الخاصة بمحافظة أسيوط من سن 6 إلي 9 سنوات ، تم اختيار عينه الدراسة بطريقه عشوائية عمديه قوامها (120) طفلا وتلميذ. وكانت أهم النتائج عدم وجود فروق معنوية بين المراحل (6– 7) سنوات ، (7– 8) سنوات , (8- 9) سنوات في مستوى أداء القدرات التوافقية والمهارات الحركية الاساسيه، كما أن المرحلة السنية من(6–7) سنوات هي المرحلة السنية المناسبة لبدء ممارسه وتعليم بعض مهارات كرة السلة .

تعد المرحلة السنية لممارسة النشاط الرياضي من المشكلات الهامة التي تواجه المهتمين بمجال التدريب الرياضي حيث أن لكل نشاط رياضي متطلبات خاصة ينفرد بها عن باقي الأنشطة الأخرى ، كما أن لكل فرد قدرات واستعدادات خاصة وإذا ما توفر للفرد القدرات والاستعدادات التي تتفق مع متطلبات النشاط الرياضي فأن ذلك يساعد المدرب على الوصول باللاعبين إلى المستويات الرياضية العالية بالإضافة إلى توفير الجهد والوقت والمال هداف البحث الى تحديد المرحلة السنية الانسب لبدء تعليم المهارات الأساسية في كرة السلة، التعرف على مستوى أداء بعض المهارات الحركية الأساسية المختارة قيد الدراسة للأطفال في المراحل السنية (6– 7)، (7– 8), (8- 9) سنوات. استخدم الباحثان المنهج الوصفي (دراسات مسحية) لتحديد المرحلة السنية لبدء تعليم المهارات الأساسية في كرة السلة،. يشتمل مجتمع وعينة البحث علي الأطفال والتلاميذ بمدراس المستقبل الخاصة بمحافظة أسيوط من سن 6 إلي 9 سنوات ، تم اختيار عينه الدراسة بطريقه عشوائية عمديه قوامها (120) طفلا وتلميذ. وكانت أهم النتائج عدم وجود فروق معنوية بين المراحل (6– 7) سنوات ، (7– 8) سنوات , (8- 9) سنوات في مستوى أداء القدرات التوافقية والمهارات الحركية الاساسيه، كما أن المرحلة السنية من(6–7) سنوات هي المرحلة السنية المناسبة لبدء ممارسه وتعليم بعض مهارات كرة السلة .

إستهدف البحث تصميم برنامج تعليمى باستخدام المهارات البصرية ومعرفة تأثيره على كل من:مستوى بعض المتغيرات البصرية (إدراك عمق الرؤية، ادراك مجال الرؤية، الدقة البصرية الثابتة، الدقة البصرية المتحركة، الوعى الخارجى، التتبع البصرى، سرعة رد الفعل البصرى، التوافق بين العين واليد، المرونة البصرية، ادراك بصرى، تصور بصرى) قيد البحث، ومستوى أداء بعض مهارات الضربات (ضرب الكرة بالوجة المسطح للمضرب– ضرب الكرة بالوجة المعكوس للمضرب- الضربة العمودية المستقيمة– الضربة الافقية المسطحة) فى هوكي الميدان قيد البحث. وإستخدم الباحثان المنهج التجريبي على عينة قوامها (40) طالب بالفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية – جامعة أسيوط، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منهما (20) طالباً. وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العمديه العشوائيه . ومن أدوات البحث: إختبارات القدرات البصرية- إختبار المهارات الأساسية لبعض الضربات فى هوكى الميدان - البرنامج التعليمى المقترح. وإستخدم الباحثان الأساليب الإحصائية التالية : المتوسط الحسابي(م)- الإنحراف المعياري(±ع) - معامل الإرتباط البسيط لبيرسون(ر)- إختبار دلالة الفروق"ت" t.test- نسب التحسن- الوسيط (س)- معامل الالتواء (ل)-النسبة المئوية %- الدرجة المقدرة. ومن أهم النتائج: البرنامج التعليمى باستخدام المهارات البصرية قد أثر ايجابياً على المتغيرات البصرية و المتغيرات المهارية قيد البحث، ويرجع الباحثان هذا التحسن للبرنامج التعليمى المقترح قيد البحث، يوصى الباحثان: تطبيق البرنامج المقترح باستخدام المهارات البصرية في تدريس مادة هوكى الميدان لطلاب الفرقة الثانية بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط لما له من تأثير إيجابى فى الارتقاء برياضة الهوكى، الاهتمام بقياس المهارات البصريه بصفه دورية .