NULL

NULL

هدفت الدراســـــــة إلى تصميم مقياس لتحديد إستراتيجيـــــات المواجهــــــة لدى لاعبى كرة اليد بدورى المحترفين المصرى ، وقد استخـــــدم الباحث المنهــــج المسحــــى ، كما طبـــق البحث على عينة حجمها (240) لاعباً تم إختيارهم بالطريقة العشوائية من المقيدين فى الموسم الرياضى 2014م , وللتحقق من صدق الابعاد المقترحة تم استخدام اسلوب الصدق الظاهرى وصدق التحليل العاملى المتعامد بطريقة المكونات الاساسية وباسلوب الفاريماكس كما تم تحديد محك تقدير عدد العوامل التى تصـــــل درجة تشبعها الى (0.30 ) او اكثر . وبناء على ما سبق تم التوصل الى النتائج التالية : - استخلصت أربعة عوامل رئيسية هى إستراتيجية المواجهة النشطة ، إستراتيجية التجنبية ، إستراتيجية التشتت ، إستراتيجية البحث عن الدعم. - تم التحقق من ثبات المقياس بمعامل الفا وقد جاءت قيم الثبات متراوحة من (0.61) إلى (0.70) وهى دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) مما يشير إلى أن المقياس يتمتع بدرجة مناسبة من الثبات . وبعد تطبيق معادلة الخطأ المعيارى للمقياس تبين أنها قد بلغت (0.928) وكان الزمن المناسب للمقياس (12)دقيقة, وعند فحص التكرارات للتعرف على أكثر الإستراتيجيات إستخداما لدى لاعبى كرة اليد فقد جاءت النتائج كالتالى :- فى المقدمة وبنسبة إستخدام بلغت (33%) جاءت إستراتيجية البحث عن الدعم تلتها فى الترتيب الثانى إستراتيجية التجنب بنسبة (29%) ، اما الترتيب الثالث فقد إحتلته إستراتيجية المواجهة بنسبة إستخدام بلغت (23%), وأخيراًجاءت إستراتيجية التشتت بنسبة قدرها (15%) .

هدفت الدراسة الى الإجابة عن التساؤلات التالية : هل يختلف مستوى التمرد النفسى بإختلاف الموقع الجغرافى لدى الطلاب عينة الدراسة ؟ هل يختلف مستوى السلوك العدوانى بإختلاف الموقع الجغرافى لدى الطلاب عينة الدراسة ؟ هل يسهم سلوك التمرد النفسى فى التأثير على مستوى السلوك العدوانى لدى عينة البحث ؟ تم استخدام المنهج المسحى وعينة تم إختيارها عمديا من تلاميذ المدرسة الاعدادية الرياضية بجنوب مصر ومن الصفوف الثانى والثالث الاعدادى وذلك بمتوسط عمر (15.36) وإنحراف معيارى قدرة (1.56 ) , وبحجم (400) طالبا من الذكور, كما استخدم مقياس التمرد النفسى " اعداد Lijiang Shen& James Price Dillard,2005 " ومقياس السلوك العدوانى اعداد" Buss& Bery1995" ترجمة الباحث وللإجابــــة عن التساؤلات المطروحــة إستخدام تحليل التباين الاحادىone way ANOVA كما تم الإستعنانة ب post hoc test وذلك للإجابة عن التساؤل الاول والثانى ومعامل الإرتباط المركب للإجابة عن التساؤل الثالث ، وقد تم التوصل إلى النتائج التالية :- - وقد جاءت النتائج لصالح طلاب محافظة سوهاج فى متغير التمرد على الالتزام بينما فى مقاومة تأثير الآخرين كانت النتائج لصالح الطلاب بمحافظة اسوان . - وقد أشارت نتئج تحليل التباين إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الطلاب وفقا لمتغير الموقع الجغرافى على مقياس العدوان ككل وابعاده الفرعية . - وقد أشارت نتائج حساب الارتباط المركب أن معامل الإرتباط بلغ ( 0.83**) وتشير النتائج إلى أن قيمة معامل التحديد للعوامل المتعلقـــة بســـلوك التمـــرد النفســـى قد بلغت ( 0.6908 ) وتلك النتيجة تدل على أن (69%) من الاختلافات الموجودة فى السلوك العدوانى ترجع الى تأثير التمرد

هدفت الدراسة الحالية إلى فحص النظريات الضمنية طبقاً لرؤية أساتذة كليات التربية الرياضية بصعيد مصر حول سمات الطلاب الموهوبين والأذكياء , ومعرفة المكونات الأساسية لسمات الطلاب الموهوبين والأذكياء والوقوف على ما إذا كان هناك تشابه بين سمات الطلاب الموهوبين، وسمات الطلاب الأذكياء كما يدركها أساتذة كليات التربية الرياضية ، وتكونت عينة الدراسة من عدد اساتذة كليات التربية الرياضية بصعيد مصر بلغ عددهم (73) استاذ واستاذ مساعد بنسبة (87.05% ) من إجمالى أساتذة كليات التربية الرياضية بصعيد مصروالبالغ عددهم (85) , وزعت عليهم أداة الدراسة والذى كان عبارة عن استبانتان مفتوحتا النهاية، واحدة للموهبة، والأخرى للذكاء. وتوصلت الدراسة إلى أن السمات المعرفية للموهبة بلغت ( 19) مفردة، وقد احتل الإبداع والابتكار أعلى مرتبة في هذه السمات، وبلغت نسبته (64.3%)، ويليه الذكاء بنسبة (43.1%)، ثم البراعة فى الرياضة بنسبة (35.5%)، وهي السمات الأعلى نسبة في التكرار، كما بلغ عدد سمات المجال النفس حركى للطلاب الموهوبين (15) مفرده ، وعدد سمات المجال الوجداني (9) مفردات ، تراوحت نسبة التكرار فيها ما بين (16% إلى 1.1%)، وعدد السمات المجال المعرفي الدالة على الذكاء لدى الطلاب (31)، وتراوحت نسبة التكرار فيها ما بين (46.7% إلى 1.1%)، وسمات المجال النفس حركي بلغت (15)، والمجال الوجدانى (11)، كما أظهرت النتائج وجود تشابه وتداخل بين مفهومي الذكاء والموهبة لدى الاساتذة ، وبلغ عدد السمات المشتركة (26) سمة.

يصبح التقييم بمعرفة أخطاء الفعل من مصدر خارجي (استمارة موضوعية) ضرورة ملائمة لمراعاة الفروق الفردية على إكتشاف أخطاء الأداء الفني بطريقة موضوعية Objective بدلاً من الإعتماد على التقدير الذاتي Subjective الخاضع لوجهة النظر الشخصية. يهدف البحث إلى تصميم برنامج تعليمى لمعالجة أخطاء الاداء الفنى لبعض المهارات الهجومية الآساسية في مقرركرة السلة بأستخدام نموذج هاى وريد للتحليل الكيفى ، سوف يستخدم الباحث المنهج الوصفي( الدراسات المسحية) والمنهج التجريبى بالتصميم التجريبى للمجموعة الواحدة بالقياسين القبلى والبعدى وذلك لمناسبتهما لطبيعة البحث، سوف يتم إختيار عينة البحث بالطريقة العمدية العشوائية من مجتمع البحث بواقع (20) تلميذاً من تلاميذ المدرسة الرياضية الاعدادية بأسيوط. وقد إستعان الباحث بأدوات جمع البيانات منها استمارة تحديد المواصفات الخاصة للمراحل الفنية للمهارات، إستمارة لوضع درجة للمراحل والنقاط الفنية لأداء المهارات الأساسية، استمارة لتحديد أكثر الأخطاء صعوبة وإنتشاراً، إستمارة لتحديد أكثر الأخطاء تأثيراً على الأداء في كل مرحلة من مراحل الأداء. وكانت من أهم النتائج صدق وصلاحية إستمارة تقييم الأداء الفني (تصميم الباحث) واعتبارها وسيلة علمية جيدة لتقييم الأداء الفني للمهارات الأساسية قيد البحث عن طريق الأخطاء المتوقع حدوثها في الأداء، عبارات (أخطاء الأداء) في هذه الاستمارة هي توصيف كيفي وكمي لتقييم الأداء من خلال التصوير المرئي وإعادة عرضه وتحويل الوصف الكيفي إلي درجات يمكن الحكم من خلالها علي الأداء بالدرجات وهي وسيلة أقرب إلي الموضوعية.

أفرزت تغيرات العالم المعاصر وترابط مستوياته الاقتصادية الدولية ، الإقليمية والمحلية نمواً وتطوراً كبيراً تمثل بكثرة القطاعات الاقتصادية الخدمية الخاصة وما نتج عن ذلك من تزايد الحاجة الى الكوادر العلمية الأكاديمية القادرة على إدارة وتنمية نواحي الحياة المختلفة وما يشترطه ذلك من اعتماد التعليم الالكتروني كشكل من أشكال التعليم الفعال . هدف البحث الى التعرف على تأثير استخدام استراتيجية المشروع الالكتروني لطلاب تخصص كرة السلة على أداء بعض المهارات الأساسية الهجومية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي. استخدم الباحث المنهج التجريبى بالتصميم التجريبي للمجموعة الواحدة عن طريق القياس القبلى والبعدى لملائمته لطبيعة مشكلة البحث. قام الباحث باختيار عدد(40) تلميذا بالطريقة العمدية من الذين وافقوا على الاشتراك فى البحث ، الهدف من المشروع الى التغلب على نمطية تعليم مهارات كرة السلة المنهجية وتفعيل دور الفرق المدرسية كنشاطات داخلية وخارجية. كانت هناك فروق إحصائية ذات دلالة معنوية فى مستوى المتغيرات البدنية (القوة العضلية – السرعة الحركية) لتلاميذ الصف الرابع الابتدائى بين القياسين القبلى والبعدى لصالح القياس البعدى. كانت هناك فروق إحصائية ذات دلالة معنوية فى مستوى أداء تلاميذ الصف الرابع الابتدائى لبعض المهارات الاساسية الهجومية في كرة السلة في بين القياسين القبلى والبعدى لصالح القياس البعدى.

تعتبر التربية الرياضية أحد المجالات الهامة التى تستطيع الاستفادة من الثورة التكنولوجية فى تعلم المهارات الحركية لتطوير طرق وأساليب تدريسها التى لا تعتمد فقط على الإلمام بالمعلومات بل تنطلق إلى ما هو أوسع من ذلك لترسيخ مقومات التفكير العلمى ومناهجه النقدية والتجريبية للانتقال من مجرد الاقتصار على ثقافة التذكر إلى ثقافة التحليل والتركيب والتقويم. هدف البحث تصميم كتاب الكتروني في كرة السلة للصف الاول الاعدادي ومعرفة تأثيرة على التحصيل المعرفي في كرة السلة وأداء المهارات المنهجية في كرة السلة، كما استخدم الباحث المنهج التجريبى لمناسبته باستخدم التصميم التجريبى لمجموعة تجريبية واحدة بالقياسين القبلى والبعدى لمناسبته وطبيعة الدراسة. تمثل مجتمع البحث فى تلاميذ الصف الأول الإعدادى بمدرسة الجامعة الإعدادية بإدارة أسيوط التعليمية والبالغ عددهم (214) تلميذ للعام الدراسي 2011/2012م ، وقد اختار الباحث عدد (30) تلميذ بالطريقة العمدية العشوائية من الذين وافقوا على الاشترك فى تجربة البحث ويمتلكون جهاز حاسب آلى منزلي. أشارت نتائج التحليل الإحصائى إلى الاستنتاجات التالية: 1. الكتاب الالكتروني لكرة السلة ساهم بطريقة ايجابية في تعليم المهارات الأساسية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي "المهارات المنهجية". 2. الكتاب الالكتروني لكرة السلة ساهم بطريقة ايجابية في تحسن نسب التحصيل المعرفي لأفراد المجموعة التجريبية" تلاميذ الصف الأول الإعدادي ". 3. الكتاب الالكتروني لكرة السلة يؤثر بنسب مختلفة فى المستويات المعرفية (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل- التركيب- التقويم).

وترجع أهمية تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية لدورها في تنمية الإدراك الحسي: حيث تقوم الرسوم التوضيحية والأشكال بدور مهم في توضيح اللغة المكتوبة للمتعلم، الفهم: حيث تساعد وسائل تكنولوجيا التعليم المتعلم على تمييز الأشياء، المهارات: لوسائل تكنولوجيا التعليم أهمية في تعليم المتعلمين مهارات معينة كالمهارات الحركية ، التفكير: تقوم وسائل تكنولوجيا التعليم بدورٍ كبيرٍ في تدريب المتعلم على التفكير المنظم وحل المشكلات التي يواجهها ، بالإضافة إلى : تنويع الخبرات ، بناء المفاهيم السليمة، وتنويع أساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين ، و تساعد على بقاء أثر التعلم لدى المتعلمين لفترات طويلة. يهدف البحث إلى معرفة أثر استخدام العرض المرئي لتدريبات تطبيقيه معرفه على تعلم بعض المهارات الهجومية في كره السلة ( محاوره– تصويب سلمى– تمرير)، واستخدم الباحث المنهج التجريبي لمجموعة واحدة، تم اختيار العينة بالطريقة العمديه من لاعبي نادي شبان مسلمين أسيوط (مصر) لكرة السلة تحت 14 سنه وعددهم 15 لاعب، واستخدم الباحث لجمع البيانات استمارات تقييم أداء المهارات الهجومية قيد البحث من تصميم الباحث ، وكانت أهم النتائج أن هناك فروق ذات دلاله احصائيه بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي في المهارات الهجومية قيد البحث والمستوى المعرفي.

تعتبر أساليب التدريس احد الركائز الأساسية في جوانبنا العملية التعليمية فهي وسائل الاتصال الحقيقية لرسالة التعلم سواء كان المحتوي معرفيا أو مهاريا أو نفسيا أو قيميا لذلك كان علي المدرس أن يختار أفضل الأساليب والتي تناسب قدرات المتعلم اللفظية والنفس حركية واهتماماتهم وخبراتهم وعدد الطلاب الذي يدرس لهم، ومن خلال قيام الباحث بالإشراف علي مجموعات التدريب الميداني في المدارس الابتدائية والإعدادية لاحظ انخفاض مستوي أداء بعض المهارات في كرة السلة بالرغم من توافر الإمكانات والأدوات اللازمة لعملية التعلم. يهدف البحث إلي معرفة أثر استخدام أسلوب الواجبات الحركية علي تعلم مهارة التصويب في كرة السلة في ضوء إستراتيجية كيلر لتلاميذ المرحلة الإعدادية، استخدام الباحث المنهج التجريبي باستخدام مجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة وذلك لمناسبته لطبيعة البحث، تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من تلاميذ المرحلة الإعدادية واشتملت العينة علي (50) تلميذ تم تقسيمهم إلي مجموعتين متساويتين كما تم تقسيم العينة داخليا إلي ثلاث مستويات (منخفض– متوسط– مرتفع)،كما قام الباحث بتصميم استمارة قياس مستوي الأداء المهاري . وكانت أهم النتائج أنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات دراجات القياسين البعديين للمجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في المتغيرات المهارية قيد البحث في المستويات (منخفض– متوسط– مرتفع ).